许多研究证明，合作学习是通过增强语言学习者之间的交互作用来促进语言习得的。因而怎样在语言教学中更有效地使用这种方法成为二语教师所关心的一个重要问题。此外，随着互联网的迅速发展，中国的语言教师们近来逐渐认识到信息技术的巨大潜力，并且开始考虑利用先进技术改善语言教学环境。最近有关在线式交际特点的研究表明了这种手段可以极大地促进合作语言学习（Bush，1996；Sotillo，1997；Warschauer，1997）。因此，本文提出，在线式学习为有效合作提供了一个有利环境，从而创造了一种新颖的教学方法，即在线式合作学习，这种方式在促进学生语言发展方面有着很大的作用。 本文首先回顾了合作语言学习产生的理论背景，接着是对有关在线式语言学习的实践总结。基于这些理论研究，尤其是Johnson等研究者提出的五个促进有效合作学习的基本要素，笔者在2000年春对14名苏州大学外国语学院三年级英语专业本科生中开展了一次小规模调查研究。通过采取定量与定性相结合的研究方法，论文验证了促进有效合作的因素并讨论了学生通过在线合作语言学习取得的成果。笔者借用的这五个促进有效合作的因素是： 1．积极的互相依赖性 2．促进性的交互作用 3．个人和群体的责任感 4．人际和群体的交际技能 5．有规律的小组回顾总结 研究结果证明，在线式学习方式确实促进有效的合作学习。网上合作语言学习在提高学生语言能力，批判性思考能力以及社会能力方面很有效。最后，论文指出了此次研究有待改进之处，并提出了一些应用启示和以待进一步研究的问题。