培养学生良好的数学学习习惯是重要的教育培养目标,是终身学习的需要,更是社会现状的需求。数学学科特点来看,培养良好的数学学习习惯有利于学生提高数学思维能力,分析能力和问题解决能力。本文提出关于数学学习习惯的“一三九计划”即一个目标、三种维度、九重指标。研究内容包括文献资料研究、初中生数学学习习惯现状的问卷调查研究和培养良好数学学习习惯策略的实验研究三部分。问卷调查、研究结果表明,在研究不同的行为习惯之间的关系时,得到的结论有学习计划的执行和处理过多学习任务方式的行为习惯之间具有显著差异等。研究不同维度的学习行为习惯与数学成绩之间的关系时,得到的结论有:处理难题的数学学习习惯与成绩排名之间有显著性差异;及时的行为反馈习惯和学习的平均成绩之间有显著性差异;解答难题的态度和学习的平均成绩之间有显著性差异等。根据研究结果提出了一些培养良好数学学习习惯的策略:巧妙运用多媒体,丰富教学手段;实现学习习惯的个性化培养;尝试精准教学,完善教学的一体化;教师要重视教学研究;培养自身独特的教学风格,营造新型的师生关系,展现教师个人魅力;教师注重教法的同时,学生注重科学学习方法。文章进一步通过两个不同类别的个案实验研究验证教学策略的有效性。得到的结论有:本文提出的培养学生良好学习习惯策略对不同学习水平的学生成绩的提高均有有较明显的效果;不同的学生适应和接受教学策略的时间有差异,学习成绩进步的幅度和起效的时间之间具有差异性。