二十世纪九十年代以来,教师职业认同成为学界密切关注的研究领域。教师职业认同是指教师对其所从事职业的认可与接受,拥有职业所需的基本技能及职业素养,并且能够对职业进行客观的评价与思考。教师职业认同是职业认同与教师教育研究相结合的产物,是教师职业追求专业化的集中表现,也是教师教育研究追求的目标。教师对自己身为教师、对其从事工作的价值和意义所具有的看法,将直接影响到教师的工作状况与专业发展水平。农村教师特别是少数民族地区的教师是我国教师队伍的重要组成部分,他们对职业的认可与接受,对工作的投入、热爱与否不仅影响教师自身专业发展,同时也影响农村教师队伍稳定与基础教育质量。本研究将立足于少数民族地区,以农村初中教师的生存状况为切入点,通过实证调查研究方法考察少数民族地区农村初中教师的职业认同现状,同时明确影响职业认同的各个因素。研究结果表明,贵州省少数民族地区农村初中教师职业认同整体水平较好。学历、收入、任教学科等在教师职业认同水平上存在显著性差异;男女教师在职业能力、职业期望上存在显著性差异;不同年龄、职称、职务教师在职业认识上存在显著性差异;不同收入水平在职业情感上存在显著性差异;不同教龄、收入的教师在职业期望上存在显著性差异。教师职业认同与影响因素之间有密切相关,其中人际关系、个人因素、生存状况及学校管理等是影响教师职业认同水平的关键性因素。针对研究问题及得出的结论,本研究提出了提高教师职业认同的一系列建议仅供参考。