现代社会，科学技术突飞猛进地发展，人们只靠学校里的一次性教育，远远不能适应社会的需要。在新的历史条件下教育改革要求教学过程从强调论证知识的结论向强调获取知识的科学过程转化，教育应着眼于初步的科学研究能力与科学态度的培养，而不在于某项具体知识的学习。实验是物理学习中获取信息、培养创造性思维和能力的主要渠道。本文就中学物理探索性实验的教学开展了理论与实践的探索，引导学生主动探索新知识，培养自主学习的态度，适应现代社会终身教育的要求。 论文第一部分根据探索性实验教学思想的形成和发展的基本观点、中学物理实验的教学目标以及探索性实验的功能，对中学物理探索性实验作了界定，并对探索性物理实验与传统实验进行比较，并从教育理论和学习理论出发，论述探索性物理实验的理论指导依据：皮亚杰的认知—发展学说、布鲁纳的认知—发现学说以及建构主义的学习理论，同时结合中学物理实验的教学目标探讨了探索性物理实验的教学目标：观察能力、思维能力、操作能力目标和情感态度目标，并且具体外化每个目标，以使探索性物理实验有的放矢。 以此为基础，论文第二部分是对探索性物理实验的教学设计。内容包括探索性物理实验的设计原则、教学原则、并且从学生的认知规律出发，以发现式学习理论和建构主义教学理论为基础，改革传统实验教学模式，提出探索性物理实验的教学模式——“导思——探究”教学法并阐述具体实施步骤。 论文的第三部分是探索性物理实验的实践部分，首先是通过日常教学(包括理论知识教学、演示实验、学生实验)培养学生基本探究能力，然后是探索性物理实验的开展，内容包括探索性实验的组织形式、教学内容，对实习期间的几个教学案例的剖析。最后，结合教学实践对本文工作作了总结，对后续工作进行了阐述。