所谓审美,是一种主观的心理活动的过程,使人们根据自身对某事物的要求所作出的一种对事物的看法,具有很大的偶然性。审美的可规定性与纯粹的无规定性虽然都是一种无限,但后者是空的无限,前者是充实了内容的无限。黑格尔认为,审美主体“通过常在注意的听觉和视觉,把现实世界丰富多彩的图形引入心灵里。”顾明远主编的《教育大辞典》认为审美能力之欣赏美的能力和创造美的能力两个方面:1.欣赏美的能力包括欣赏美和鉴赏美两方面。前者指通过感官,反映客观存在的美,产生美感的能力,后者则指对美的事物的辨别和评价的能力,不经表现未能识别美丑,而且能理解美的事物,鉴别美的种类和程度;2.创造美的能力包括表达美和艺术创造能力两个方面。前者表现为在生活和行为中美的表达能力,后者则表现为在美术、音乐等方面的创造才能。中学艺术课堂教育以审美为核心,成为学校审美教育实施的重要途径。它含概了音乐教育和美术教育,是素质教育不可缺少的重要内容,它的真谛在于促进学生创造力发展。挖掘学生对“美”的理解,面向全体学生进行的艺术教育,提高学生的审美素质,并通过艺术课程改革开发学生的创造潜能,使每一个学生都有机会用艺术的方式表达或表现对生活的感受。当前我们的中学艺术课堂教学中往往关注了学生单一的艺术专业学习和特长培养,而忽略了艺术课堂教学中学生美的体验与感受,本文将艺术课堂中审美的培养为重点,并注重研究审美在艺术课堂教学中的应用。通过对教学改革中艺术教学模式的分析,论述了艺术课堂教学与审美教育的关系,并以实际教育教学效果验证理论研究成果的科学性、可行性、实效性,从而产生实施中学艺术教育的有效途径与方法。运用大量的艺术课程资源,改变艺术课堂中单一的音乐(或美术)的艺术教育,把艺术教育作为一门综合的学科,应用到艺术课堂教学中。改善以往艺术教育中艺术知识的专业学习模式,以审美为核心,培养学生的审美能力,提高学生的审美素质。