弗兰西斯·培根(FrancisBacon,1561-1626)是英国近代唯物主义哲学的奠基人之一,是英国经验哲学的开创人物,是现代实验哲学的开创人物,是现代实验科学的真正始祖。培根出身于英国新贵族官宦之家,早年受到的良好教育培养了他对科学知识的兴趣和信念,养成了他独立分析事物,探讨新事物的习惯。虽然培根没有直接写过教育方面的著作,也没有直接参与过教育实践,但他对学校,对教育却一直非常关注。当时,经院哲学不仅垄断了整个思想界,还控制着整个教育领域,严重阻碍了人类知识和科学的进步。培根的时代(16世纪下半叶到17世纪初)正是资本主义迅速发展和成长的时期,资产阶级为了完成其革命任务,为了能更迅速地发展资本主义,繁荣资本主义经济,急切需要开拓知识领域和迅速发展科学技术。培根以极大的勇气和无畏的精神,顺应时代潮流的需要,提出“知识就是力量”的伟大口号,宣扬知识的巨大威力,主张学以致用,给了教育一个新的目的。为了给人类一条通向科学知识的更便利的道路,针对当时经院哲学的演绎方法的不足,培根提出了科学归纳法,为近代科学教育的兴起提供了方法论的基础。所以,日本教育博士米萨瓦称其为“科学教育之始祖”。全文共分六部分。第一部分:绪论。主要介绍了选题的缘由和意义,国内外研究文献综述以及本文采用的研究方法。第二部分:培根教育观产生的时代背景和培根的家庭背景及其生平。时代背景包括16世纪到17世纪社会政治、经济、文化、科学、教育各领域的发展状况。第三部分:培根的知识论。包括培根对知识价值的分析,对原有知识进行改造的思想,对知识进行新的分类的原则及新的知识体系,和百科全书四部分。第四部分:培根的大学设想。主要是对培根《新大西岛》中所罗门宫的研究,包括所罗门宫的任务、功能,内部设施,内部成员分工及对人才的培养和重视。第五部分:培根的教育思想。包括启发性、循序渐进和因材施教三个教育原则,四种教学方法和对学校课程的一些理论。第六部分:培根的道德教育思想。首先讲了培根关于善的内涵,然后介绍了习惯、真理和善的人生目标这三种培养善的具体途径。培根的思想是那个时代的产物,不可避免的带有那个时代的局限性,但他的思想却也超越了那个时代的束缚,吹响了近代教育兴起的号角,开辟了近代科学教育发展的道路,学校教育中的教育原则、教学方法、课程设置、课本,都开始发生变化,为人类的科学进步做出伟大贡献。