英语写作是一项重要的表达性技能,是英语语言能力和运用能力的综合体现,在英语教学中有着举足轻重的地位。《普通高中英语课程标准(2017版)》对高中英语写作提出了要求:学生能够根据表达的需要选择词汇和语法结构;通过运用恰当的衔接手段提高语篇的逻辑性和连贯性;养成积极构思、列提纲、修改的良好写作习惯等。但目前高中学生的英语写作水平总体不高,且存在诸多问题:学生的写作焦虑普遍存在;多使用简单词汇和句法结构进行表述;篇章的衔接与连贯意识薄弱;对写作模板僵硬化套用;写作内容或表达缺乏创新等。目前国内高中学生的写作水平与新课标要求存在较大差距。因此,探索有效的写作教学方法帮助提高学生的写作能力显得十分必要。模因论作为国内相对较新的理论,为语言教学提供了新的理论基础,也为英语写作教学启发了新的思路。本研究借鉴国内外模因论的研究成果,试图将模因论运用到高中英语写作课堂中,并以模因发展传播的四个阶段和两种方式为基础组织英语写作教学,以期通过以下三个研究问题来探究在基于模因论的英语写作教学训练下,高中学生的英语写作态度和写作能力有什么变化。1.基于模因论的英语写作教学对高中学生的写作态度有什么样的影响?2.基于模因论的英语写作教学能否帮助提高高中学生的写作成绩?3.经历一次完整写作模因复制与传播的四个阶段后,学生的写作发生了哪些变化?本研究以成都市S中学两个平行班级高二(18)班和高二(14)班73名同学为研究对象(其中18班为实验班,班级人数为35;14班为控制班,班级人数为38)。研究者从2019年3月到2019年6月进行实验,通过问卷调查,前测、后测,文本分析以及个别访谈四种研究方法收集数据,并运用Excel和SPSS23.0对数据进行分析,实验结论如下:(1)通过问卷前后两次数据对比分析,基于模因论的写作教学能有效降低学生的写作焦虑,一定程度上提高学生写作积极性,并有助于学生良好写作习惯的养成。(2)通过对实验班与控制班前后测数据的对比分析,基于模因论的英语写作教学有助于提高学生的写作成绩。(3)通过对学生在第一次模因论的写作训练中的写作样本以及实验结束后的访谈结果分析,发现学生在词汇使用,句法结构以及篇章上发生了如下变化:词汇使用方面趋于高级化;句法上形式多样化;篇章上衔接词的运用频率增多,结构上逻辑更加清晰。句型结构方面的进步最为明显。