在全国课程改革的大背景下，如何把课堂还给学生成为课堂教学改革的主题。“先学后研”教学模式正是在教育教学实践过程中逐步形成的一种课堂教学方法，其内涵就是让学生先通过自学，在此基础通过教师的引导，展开的师生、生生、组组等多元互动的研究性学习活动，旨在充分调动学生的主观能动性，促进学生的全面发展。具体地说，是指学生以导学案为指导，自学新知，发现、提出疑问并形成假设，然后小组分工协作、探究疑难，进而在全班展示成果，开展研究活动，最后师生检测研究成果，反馈新知。　　以高中数学课堂教学为载体，对“先学后研”教学模式进行了为期一年的实践研究。在对课堂教学的发展以及数学课堂教学的变革进行研究的基础上，运用现代教育教学理论，探究了在高中数学课堂教学过程中实施“先学后研”教学模式的“预习·质疑——研究·展示——检测·反馈”的基本环节，实施教学的基本策略以及具体的操作流程。并采用理论研究与实践探索相结合的研究思路对“先学后研”教学模式与高中数学课堂教学的整合进行探讨。旨在通过对高中数学“先学后研”教学模式实施的进一步探讨，为高中数学课堂教学提供切实可行的课堂教学案例及相关的教学策略和可操作性的评价模式，具有较强的实践性，力求将理论与教学实践有机的结合，为高中数学课堂教学改革的深入推进提供参考。