《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订版）》明确要求采用更加创新的教学方式培养学生地理核心素养。地理综合思维是地理核心素养的重要组成部分,是学习地理的基本思维方式。地理综合思维是指将地理事物和现象看作一个整体,综合各种要素分析地理问题的思维方式和能力,包含要素综合思维、时空综合思维和区域综合思维三个维度。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订版）》在学业要求上多次提到要让学生在学习地理知识之后能够应用地理信息技术分析、解决相关的地理问题。因此,新时代的地理教学应该承担起培养具有创新能力的综合型人才的任务。2018年4月,教育信息化2.0行动计划颁布,进一步提升了信息技术在中小学教学中的地位,也对教师提高自身信息技术能力提出了新要求。GIS技术以其方便的图层叠加、动态模拟、三维显示等功能更加有利于在地理教学案例设计和实施过程中培养高中生的地理综合思维能力。本文通过梳理地理综合思维、GIS与中学地理教学相关文献,采用问卷调查法调查了佛山市南海区某中学高一学生地理学习及其地理综合思维现状和存在的问题;采用问卷调查法、访谈法和观察法调查了高中地理教师应用GIS技术辅助培养高中生地理综合思维的现状及特点。基于现状调查提出了GIS辅助培养高中生地理综合思维的原则和策略;设计了2个GIS辅助培养高中生地理综合思维的教学案例;采用实验法在实验班实施GIS辅助培养高中生地理综合思维的教学案例;运用SPSS22.0处理前测和后测数据,从地理综合思维总体水平、要素综合思维水平、时空综合思维水平和区域综合思维水平四个方面评价了实施GIS辅助培养高中生地理综合思维教学案例的效果,最后从学校、教师、学生三个层面提出了GIS辅助培养高中生地理综合思维的建议。通过研究得出以下结论:（1）学生层面:实施GIS辅助培养高中生地理综合思维教学案例前,高一学生地理读图和提取信息能力较弱,地理综合思维水平处于中等偏下层次。实施GIS辅助培养高中生地理综合思维教学案例后,高中生地理综合思维总体水平、要素综合思维水平、时空综合思维水平和区域综合思维水平等方面均比实验前有所提高,且其总体水平和各个维度的水平都比对照班高;非选择题部分,实验班各维度上满分人数均比对照班多;实验班的地理综合思维水平达到了中等偏上的层次。研究表明,GIS辅助培养高中生地理综合思维教学案例的实施显著提升了高中生地理综合思维水平。（2）教师层面:高中地理教师对GIS技术不够熟练,且其应用GIS技术辅助高中地理教学的频率较低。高中地理教师自身GIS技术水平、软件成本与安装、数据获取、课时安排、工作后接受GIS相关培训的机会较少等因素是影响其应用GIS技术辅助高中地理教学频率低的主要原因。高中地理教师可充分利用网络资源,参加各类GIS培训,提高应用GIS技术的能力,并将GIS技术应用于高中地理教学,从而培养高中生的地理综合思维。（3）学校层面:在教师培训方面,应增加GIS应用技能及信息化教学培训,提高教师GIS技术辅助开展地理教学的能力;在教学模式方面,鼓励教师借助GIS等新兴信息技术手段深入开展学生地理综合思维等地理核心素养的培养,提升学生学习能力和综合素养水平。