语言教学的最终目标是培养学习者的言语交际能力,而言语实践是建构言语交际能力的先决条件。交际性课堂活动作为言语实践的重要课堂形式,为众多语言教学工作者所关注。角色扮演活动是最常用的交际性课堂活动之一,因其具有在课堂内引入模拟真实生活场景的教学功能而成为培养学生言语交际能力的极佳选择,然而当前相关理论和实践都存在一定问题,影响了活动的教学效果。本文以角色扮演活动在对外汉语教学中的应用为研究课题进行了理论与实践相结合的探索,探讨如何将其应用于对外汉语课堂,以培养和发展学生的汉语交际能力。在理论分析与课堂观察后笔者发现当前角色扮演活动的问题主要集中在教学设计、课堂组织和评估方法三方面,故研究主要从这三方面进行,旨在解决问题,得出优化其教学效果的方法。研究结论如下。活动的设计主要从学习目标、教学步骤与言语交际能力的建构要素三方面进行。本文以言语交际能力理论和建构主义学习观为支撑,分析并探索了教学设计的三大方面,并通过课堂实施对设计进行了部分调整,为角色扮演活动的教学设计提供了一个较好的参考范式。作为自由型课堂活动,角色扮演活动的课堂组织面临的难题主要有小组分配、角色分配、时间管理与课堂秩序等。研究发现,将不同学习特点的组员相互搭配、根据角色的不同特点分配给不同的学生可以有效调控小组合作学习进程并促进个体表现,这从源头上解决了角色扮演活动难以操控的问题,有效规范了课堂秩序。活动的评估采用定性分析与定量分析相结合的方式进行,教师分别对活动实施过程和活动教学效果予以评估,以监控教学实施过程并判断活动教学是否合理有效。通过理论分析与教学实践相结合的系统性研究,本文得出了在对外汉语教学中优化角色扮演活动教学效果的一些方法,使活动的教学设计更加严谨规范、课堂组织更加有序,评估方法更加合理有效。