目前,中等职业学校(以下简称“中职”)语文阅读面向的是所有专业学生,语文阅读教学目标是对学科方向内的界定,它存在教学针对性不强等现象,学生学习兴趣不浓。因此,本文尝试把阅读教学与旅游专业整合,建立“教学范式”,是短期内达到有效提升导游人才所需的知识结构和专业素养的有效途径。本文主要探究中职语文阅读教学与旅游专业整合“教学范式”的建立。通过教材篇目分类、课堂实例分析等方法,剖析语文阅读教学成效低、旅游专业能力不强的现状,提出语文阅读教学与旅游专业整合“教学范式”的实施策略。论文共分为五个部分:绪论部分阐述相关概念,选题缘由,研究价值,研究现状等。第一部分围绕研究主题,以学生接受情况和教师教学现状的调查为出发点,分析现实的教学困境。第二部分阐述中职语文阅读教学与旅游专业整合的可行性与原则。可行性部分从两个微观层面展开,分别是新课标对语文阅读教学在专业导向上的可行性要求,语文新教材呈现的专业模块特点,接着再探讨中职人才培养目标对旅游专业学生的基本要求。整合的原则部分,阐述语文阅读教学与专业整合的基本观念和原则,遵循开放性、统筹性原则。第三部分探讨中职语文阅读教学与旅游专业整合教学范式的建立,重要是整合的策略与实施方法。通过教学内容选择策略、具体实施教学方法这两个方面进行研究。在内容选择上,按不同主题(人物、自然景观、怀古、建筑等)分类,在教学方法上,采用不同方法对导游进行专项培养:采用文体教学法,建构清晰的话语体系;侧重活动教学法,提升精湛的专业技能;注重体验教学法,促进良好的职业审美;侧重经验教学法,培养丰富的职业情感。第四部分建立评价机制与总结常见问题,在评价方式上,采用过程性评价和量化考核。在整合中需注意两点:一是避免重复性知识的讲解;二是避免教师单方面努力,最终实现开放性、整合性的教学范式建立。中职语文阅读教学与专业整合是实践研究的新视角,是“休闲式”阅读教学到专业性阅读的转变,具有开放、统筹的整合式阅读教学理念与教学实施可丰富语文阅读教学策略,提升中职生文化建构力量,有针对地培养导游的职业素养。