幼儿园传统意义上的数学教学多注重知识和技能的掌握,幼儿接受的多为被动式的灌输和强化训练,缺乏发现问题、分析问题和解决问题的探究体验,缺乏直接感知、亲身体验和实际操作的学习过程,缺乏学习品质的习得和养成。大班幼儿正处于形象思维占主体,抽象逻辑思维开始萌芽的过渡时期。长期接受传统的数学教育,容易使幼儿失去对于数学的学习兴趣,对幼儿日后的思维方式造成不良影响,同时,忽视了幼儿发展的个体差异,没有对学习能力较弱和学有余力的幼儿进行分层培养。在行动研究理论的指导下,研究者尝试将餐厅游戏作为有效情境,以解决游戏中遇到的实际数学问题为目标,对实践活动进行不断地观察、分析、反思,继而循环递进,拾级而上。通过进行的四项循环研究,分析了餐厅游戏中情境融入与数学元素结合的可行性,阐述了儿童情境数学游戏的特点,同时提出了在组织和推广阶段的活动中可行性较高的指导建议和策略。