随着技术发展和教育理念的不断革新,越来越强调教育目标是为促进学生的发展。注重全面发展,既包括学习能力、分析能力,也包括自主解决问题能力、团队合作能力和创新能力等。教育中常用的总结性评价在一定程度上反映学习者的学习现状,但不能全面评价学生。采用基于形成性评价的评价方式,使评价内容更全面,评价方法更多样化,反馈内容更有针对性。阶段性评价能使学生把握学习现状,针对性反馈言语能促使学生及时改进自身不足。综合评价能反映学生各方面的实际水平,促进学习自信心的建立,提高学习兴趣。总结性评价侧重于结果分析,较少关注学习过程。因此,本研究开展“混合式学习环境下形成性评价对学习动机的影响”研究,以Moodle平台为辅助学习平台,旨在探究形成性评价实施前后对学生的学习动机产生怎样影响,及提出促进学习动机的相应措施,为教师未来教学提供评估的实证参考,促进教学水平不断提高。本文采用文献研究法,回顾学习动机及形成性评价相关研究现状。采用访谈等方法,分析学习动机的影响因素,在此基础上设计混合式学习环境下形成性评价的方案。以《多媒体技术》课程开展研究,以本专业大二学生为研究对象,搭建Moodle混合学习平台。问卷检验完成后,通过问卷调查的方式得出学习者学习动机的前测结果,根据前测结果实施实验,利用形成性评价作为主要评价方式,通过收集平台相关学习行为数据、调查问卷和访谈数据信息等,探究研究前后学生学习动机发生的变化。利用Excel和SPSS20.0统计分析数据,结果表明,实验后,无论内部动机还是外部动机都明显增强,且外部动机提高更多。内部动机中以“兴趣”提高最为显著,外部动机中,“反馈”和“他人”类题目主要涉及教师反馈、同伴反馈、他人评价等,因本研究为实施评价对学生产生影响,导致这两类均值提高较多。研究表明,各类型动机都对学生学习产生积极影响,且内外部学习动机在一定条件下可以相互转化。该研究表明,混合式学习环境下,形成性评价能促进学生学习动机的增强。并在此基础上提出形成性评价方式下促进学习动机提高的措施。