新课程实施以来,曾经作为课改实验区的宁夏银川市在近十年的努力探索中,取得了相当瞩目的成绩;与此同时也不可避免的暴露出了一些问题,特别像我校这样的艺术特色高中,由于学生学习能力十分有限,老师们在客观条件的制约下常常有急功近利的心态——课堂上忽略了学生的主体地位,只是单纯的灌输考点,结果可想而知是低效的,从日常教学实践来看,语文课堂教学在这方面出现的问题尤为突出。相对其他学科来说,语文科目的学习对艺术生而言困难是最小的,但是高考语文不分文科理科不分艺术非艺术,那就意味着考查的内容都是一致的,面对这样的情况,如何提高艺术生语文课堂教学的有效性、如何提升艺术生语文学习的有效性,成为艺术特色高中语文教师所面临的一个重要研究课题。为了获得相对准确的数据,笔者在具体研究过程中,采用了调查问卷的形式——以本校高一年级的艺术特长学生(音乐、美术为主)作为研究对象,选用系统抽样的方法,收集较为真实客观的结论,并查阅相关文献资料获得理论上的支持。语文课堂的有效教学思维可以解决教学实践中的“无效(低效)教学”问题,但在具体操作过程中,需要明确以下几点:一是要对低效现象进行详细分析,从学生和老师两方面进行客观评述,借助直观的调研数据获得结论,并针对不同的成因对症下药的解决问题;二是有效教学策略的实施中,要结合学校的实际情况,不能硬搬照抄、盲目借鉴,很多有影响力的“高效”课堂经验,不一定具有普适性,强行借用会导致物极必反的结果;三是要使用可靠的评价工具(评价手段),在目前的教育体系当中,教学评价肩负着考核教师教学行为是否有效和促进学生全面发展的双重责任,保证评价结果的真实有价值,可以确保师生双方行为的最佳效果。