等级含意（scalar implicature）或梯级含意是复杂的语义-语用研究话题。目前研究者已经探究了不同语言中诸如量词,数词,情态助词等相关语言表达理解过程中所涉及的等级含意。Huang and Crain（2014）认为汉语数代词“几”在其“二至九”解读下,也蕴含了等级含意。本文旨在运用实证研究方法,采用真值判断任务,来为上述这一理论观点的辨析提供中立客观的实验证据。实验一主要探究以汉语为母语的儿童和成人对“几”在几组最小差异句子对中的理解。这些最小差异句子对由完全相同的字词构成,唯一的差别在于其蕴涵特征。这种语义特征差异影响着等级含意的分布。具体来说,等级含意一般在单调向下蕴涵语境中会被取消,而在非单调向下蕴涵语境中则一般被允准。因此,如果“几”的“二至九”解读蕴含了等级含意,那么在这些最小差异句子对中“几”理应会得到不同的解读模式。此外,鉴于数代词“几”蕴含的等级含意与数词等级含意之间的高度相似性,在实验二中我们将汉语基数词置于相同的句子对中以探究“几”和汉语基数词在这些相同语境下的表现有何异同。在实验一中,我们发现成人和儿童被试在单调向下蕴涵句子中大多赋予“几”下限解读,而在非单调向下蕴涵句子中“几”的双边限定解读比例则显著提升。在实验二不同蕴涵特征的句子中,成人和儿童被试几乎全都赋予汉语基数词双边限定的确切解读。基于对实验数据的分析,我们得出如下结论。首先,数代词“几”即有双边限定“二至九”解读,也有下限的“至少二”解读。并且这两个解读的分布受到语境蕴涵特征的影响:“至少二”解读更倾向于出现在向下蕴涵语境中,而“二至九”解读则更易在非向下蕴涵语境中被允准。这样的语义分布符合Huang and Crain关于“几”在“二至九”解读下蕴涵等级含意的假设,即单边限定“至少二”解读是“几”的基本复数语义,而双边限定“二至九”解读则是上限等级含意加之于“至少二”这一下限复数语义后产生的语用解读。其次,汉语基数词是秩序词,双边限定“正好n”是其基本语义。但基数词有时可以构成临时的蕴涵等级。本研究为Huang and Crain（2014）关于汉语数代词“几”蕴含等级含意的理论观点提供了相应的实验证据。此外,研究成果也为进一步研究汉语数代词的学习规律和学习特点提供了很好的借鉴。