随着教育教学改革的不断深入,发现式探究学习日渐得到广大教育教学工作者的青睐。我国2003年颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》[1]中指出了课程基本理念,在课程实施上“应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。”物理学作为一门基础自然科学,发现式探究学习是必不可少的教学方法之一。要取得教学和教育上的成功,教学就必须既符合人类认识的规律性,又符合教学的规律性,使教学方法建立在现代科学和实验的基础之上。发现式探究学习既有悠久的理论基础,又有现代社会提倡的素质教育的强大支持,从前人的理论研究中汲取精华,结合当前的物理教学,形成适合自己学生的一套学习理论,并将之推荐给其他物理教师。在教学中应用发现式探究方法对物理课程进行尝试,并进行科学的评价,促进学生综合素质的提高,为研究提供真实有力的实践证据。进而从实际出发,采用文献综述法、问卷调查法、对比实验法等,在实验班中验证发现式探究方法的有效度,从而总结出有效的发现式探究方式;对自己实践中出现的问题进行剖析,归纳总结发现式探究中易出现的问题,为其他的相关研究提供有益的帮助;总结教师在发现式探究中的作用,针对目前对教师的新课程培训提出建议,促进教师的综合素质的提高。