效能感研究伴随着社会认知论的形成和完善逐步延伸到各学科领域,其特质取向与否,即效能感规律是否存在情境性也成为学者争论的基本问题。中学历史教学作为其中一个领域,教师教学效能感的研究无疑能够为效能感理论的丰富和完善提供极有价值的参考。新课改以来,中学课程和中学生培养目标的重新划定,中学历史教学不再是简单的培养学生知识的积累和对史料的解读,更重要的是通过历史往故和现代化教育培养学生的学习兴趣,提高自主学习和小组合作探究的能力,让学生敢于探索、乐于探究,在学习的同时树立起高度的责任感和正确的价值观,这就要求历史教师能够以极大的热情和责任投入到历史教学创新和课堂管理创新上面去。中学历史教师效能感体现在对影响学生发展能力的自信程度上,其信念越强,越能组织起高效率的历史课堂,促进历史教学的进步和学生成长。基于中学历史教师教学效能感在当下基础教育发展趋势的现实和教育学相关领域存在的缺失、不足,本文通过编制中学历史教师教学效能感测量问卷和访谈调查,定量数据,分析结果,既创新性地填补了班杜拉效能感理论在中学历史教师教学领域特性研究的空白,又根据统计变量与中学历史教师教学效能感差异性构成和程度分析,从而对提高当下中学历史教师教学效能感做出参考性建议。