2017年末,中华人民共和国教育部印发了《普通高中地理课程标准（2017年版）》,明确提出要培养学生必备的地理学科核心素养,包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。综合思维作为地理学科核心素养之一,其培养原则、策略等已成为热门研究课题,有关成果也不断丰富,但利用教材活动栏目对地理综合思维培养的研究仍有待加强。地理教材是地理教学中必备的重要教育资源,活动栏目正是组成学校地理教材的关键模块。2012年美国颁布了《生活化的地理:美国国家地理课程标准（第二版）》,据此编制的教材活动栏目重点强调了地理知识的开放性和地理思维的系统性、综合性。将国内教材与美国教材比较研究,能够审视中美教材活动栏目的特点,分析活动栏目对综合思维培养的独特优势,从而提出利用活动栏目培养地理综合思维的原则与策略。本文在我国《普通高中地理课程标准（2017年版）》背景下,对“地理综合思维”“活动栏目”“应用活动栏目培养地理综合思维”的内涵、理论基础和国内外研究现状进行了梳理,分别探讨了中美地理教材活动栏目的数量、类型、综合思维维度和水平,并找出两版教材活动栏目的异同点;结合国内应用活动栏目培养学生地理综合思维的现状,提出利用活动栏目培养地理综合思维的原则与策略。主要研究结论如下:第一,比较分析中美地理教材活动栏目的数量、类型、综合思维维度和水平,发现二者相同点为:注重利用活动栏目培养学生综合思维,活动栏目中综合思维水平难度适中;不同点为:活动栏目类型不一,活动栏目主题内容有一定差异,活动栏目综合思维维度表现不同。第二,通过调查发现,应用活动栏目培养学生综合思维存在以下问题:师生对活动栏目、地理综合思维的认知有所欠缺,教师对活动栏目开发程度、教学方式、教学反思有待提升,学生的学习动力、地理综合思维水平有待提高。第三,为进一步高效利用活动栏目培养学生地理综合思维,提出以下培养原则和策略。培养原则包括:针对性原则、主体性原则、情境性原则和开放性原则。培养策略包括:活用思维导图,提升学习效果;创设乡土情境,整合案例资源;优化活动栏目问题设计,促进综合思维水平进阶;教师完善自身认知,转变教学方法;设计地理实验活动,在探究中培养综合思维;整合综合思维分析过程,建立思维框架。