学前教育是儿童迈入社会生活的起点,近年来我国的生育政策逐渐开放,新生儿数量逐年递增,学龄前儿童的入学教育需求也随之提升,国家在政策上为学前儿童教育事业制定规范和纲领,社会对于幼教事业一直以来都在充分关注。创设满足儿童成长需求,促进儿童全面发展的高质量幼儿园空间是各界不断讨论的话题。建筑师、设计师以教师的角色、以家长的角色、以儿童玩伴的角色不断探求儿童空间设计的真谛,专家学者从教育学角度、建筑学角度、人因学角度切入幼儿园活动空间设计研究,他们通过儿童的天真预见未来,通过儿童的率直寄托希望。本文从人因工程学角度对幼儿园活动空间设计进行研究,梳理人因工程学自身理论及其跨领域发展的现状,尤其关注建筑与环境设计中的人因工程学理论,提取人因工程学中的人、机、环境三要素及其相互作用原理,将三要素与幼儿园活动空间设计相联系,构建空间设计中的人机环境三要素模型。以此理论模型为基础,总结3-6岁儿童的人因特性,关注儿童生理、心理、感知特征,及其与空间界面或设施产生的交流。将儿童认知过程作为研究儿童与空间产生交流的方法,加以实地走访调研,分析贴切儿童情景意识的空间形式,归纳幼儿园空间设计原则。进而从人-机-环境三方面,总结儿童人因四层次的设计策略,分别为基于心理的人性化设计策略、基于生理的安全化设计策略、基于感知的趣味性设计策略、基于整体空间营造的自然性设计策略。最后,结合辉南县民乐宜居社区幼儿园改造实践来验证策略在儿童活动空间设计中的适用性,希望为幼儿园空间设计提供人因工程学视角的设计方法参考。