国内外对影响汉语学习的主体因素的研究多是集中在外国留学生身上,而针对影响少数民族个体学习汉语的主体因素的研究成果十分有限,更没有选择朝鲜族个体作为研究对象的。因此本文选取延边朝鲜族高中生作为研究对象,通过实际调查,了解和分析朝鲜族高中生汉语学习动机、学业自我效能感、学习策略的情况及其是否存在性别、专业、成绩高低分组的差异,分析学习动机、学业自我效能感、学习策略直接的关系及其如何对MHK成绩起作用。以此进一步丰富目前二语习得研究领域的研究对象,拓宽二语习得研究的新思路,为朝鲜族汉语的学习和教学效果提供有益参考。本文主要采用了文献法、问卷调查法,并采用定性研究和定量研究相结合的方式,从以下几个方面开展研究：1、朝鲜族高中生的汉语学习动机、学业自我效能感、学习策略的基本情况的调查;2、学习动机、学业自我效能感、学习策略在性别、专业、高低分组间的差异比较；3、分析学习动机、学业自我效能感、学习策略之间的关系；4、影响MHK成绩高低的因素。在抽样调查和深入分析的基础之上,本文得到如下结论：1、朝鲜族高中生汉语学习动机、学业自我效能感、学习策略在高低分组之间差异显著；学习动机中的融入性动机存在文理班级差异；学习行为自我效能感维度存在性别差异；元认知策略和社会策略存在性别差异,记忆策略存在专业差异。2、朝鲜族高中生汉语学习动机、学业自我效能感、学习策略和MHK成绩存在显著相关。3、汉语学习动机、学习策略对MHK成绩具有预测作用。4、学业自我效能感在融入性汉语学习动机和记忆、认知、补偿、元认知、情感策略间具有正向预测作用。5、学业自我效能感在工具性汉语学习动机和记忆、认知、元认知策略间具有反向预测作用。6、学业自我效能感在内部性汉语学习动机和记忆、认知补偿、元认知、情感、社会策略间具有正向预测作用。7、学业自我效能感在外部性汉语学习动机和记忆、认知补偿、元认知、社会策略间具有正向预测作用。8、学业自我效能感在成就性汉语学习动机和记忆、补偿、元认知、社会策略间具有正向预测作用。9、汉语学习动机、汉语学习策略直接影响MHK成绩;学业自我效能感通过学习策略间接影响MHK成绩；学习动机通过学业自我效能感影响学习策略间接影响MHK成绩。