众多专家和学者对英语听力做了大量研究,而其中大部分都是英语学和教育学探讨中学生和大学生的听力理解过程,对于小学生听力理解的研究,特别是结合音系水平、视听结合和认知进行的研究更是寥寥无几。本研究综合这几方面探讨了不同聚焦手段和关键图示辅助对不同工作记忆容量小学生英语听力理解的影响。本研究以小学六年级学生为被试,设计了三个实验。预实验主要对实验材料进行筛选与确定;实验一和实验二均采用了3×2的被试间实验设计,其中实验一探讨了聚焦手段对不同工作记忆容量被试的英语听力理解的影响,实验二探讨了关键图示辅助对不同工作记忆容量被试的英语听力理解的影响。通过研究,我们得出了以下结论:1、在不同聚焦手段下被试的英语听力理解成绩由高到低依次为:焦点停顿+焦点重音、焦点停顿、无焦点聚焦。2、焦点停顿+焦点重音和焦点停顿与无焦点聚焦相比时,被试英语听力理解成绩差异显著,而焦点停顿+焦点重音与焦点停顿之间的差异并不显著。由此可以表明在焦点聚焦时被试的英语听力理解成绩高于无焦点聚焦。3、低工作记忆容量被试在焦点聚焦和无焦点聚焦时英语听力理解成绩差异显著,高工作记忆容量被试差异不显著。也就是说低工作记忆容量被试更受益于焦点聚焦。4、在不同关键图示辅助下被试的英语听力理解成绩由高到低依次为:听力进行前、听力进行后、无关键图示。5、听力进行前呈现关键图示时,被试的英语听力理解成绩最高,与听力进行后呈现和无关键图示时成绩存在显著差异,而听力进行后呈现和无关键图示之间的差异并不显著。6、高工作记忆容量被试的英语听力理解成绩高于低工作记忆容量被试。