历史课程资源的合理开发与利用,是新课程改革的必然要求。历史纪录片作为一种重要的课程资源,以其直观、生动、真实等特点,在中学历史教学中具有广泛的应用价值和广阔的应用前景。它的应用,既有利于提高学生的人文素养、学习兴趣和历史思维能力,也有利于提升历史教师的专业能力、教学能力和研究能力。百集历史纪录片《中国通史》,集众多知名专家学者的最新研究成果于一体,尊重史实,客观公正,并且运用大量三维技术,视觉、听觉效果十分显著。它在中学历史教学中的应用,在教学策略上可以设计为体验性教学、研究性教学、批判性教学三种方式,从而充分挖掘其知识价值、能力价值、方法价值、审美价值及品格价值等教学价值,提高历史教学的质量。在中学历史教学中应用历史纪录片《中国通史》开展体验性教学,首先通过创建宽松和谐的教学环境、营造情感体验的历史氛围使学生主动参与、主动思考,有利于激发学生的学习兴趣。其次,通过开展亲身体验的实践活动为学生提供了一个展示自我的舞台,在活动中体验历史、感悟历史,有助于提高学生的思维能力和实践水平。在探究性教学方面,历史纪录片《中国通史》在基础型课程、拓展性课程和探究性课程的应用,注重探究过程,来逐渐提高学生的自主学习能力。在批判性教学方面,将历史纪录片《中国通史》作为材料,可以“证据”、“疑问”和“矛盾”的方式,建构学生的理性批判思维、培养学生独立思考的习惯及引发学生思维情感的碰撞,提高学生提出问题、解决问题的能力。在中学历史教学中应用历史纪录片,充分发挥历史纪录片的特点和优势,可以起到出其不意的良好效果。但是,历史纪录片的受众毕竟是普通大众,不同于中学生。因此,如何在中学历史教学中应用纪录片,需要谨慎地鉴别,科学合理地选取。