人们普遍认为学习一门语言的最终目的是为了与别人交流，尤其是口语交流。但是在中国长期以来的情形是，许多英语学习者经过多年的英语学习后，口语交流仍然相当薄弱。随着二十世纪七十年代末交际型语言教学法在中国的引入，任务已经成为任务型教学背景下影响语言产出特质的关键因素之一。如何充分利用口语任务来促进学习者口语表现的发展是至关重要的问题。然而，在中国关于任务类型对学习者口语表现的影响的研究，尤其是包括语言的流利度，准确度，复杂度这三方面的，是非常有限的，并且研究发现也远无定论。因此本研究试图探讨两种广泛运用的任务类型（独白任务和结对讨论任务）对学习者口语表现中语言的三个方面（流利度，准确度，复杂度）分别的影响。36名英语专业二年级的学生参加了本项研究。研究者选用了独白任务和结对讨论任务来引出学习者的口语表现，以考察他们在做这两种任务时在语言的流利度，准确度和复杂度方面的差异。对于独白任务，每一个受试者要叙述一次自己有过的意想不到的经历以及从中学到了什么。结伴讨论任务则要求每一对受试者就校园恋情进行一次讨论。他们的语言表现被录音并被认真的转写成文本。然后把编码好的文本从流利度，准确度，复杂度三个维度进行分析。这些维度根据Yuan&Ellis (2003)中使用的指标分别进行测量。流利度的测量是通过计算每分钟产出的音节总数和每分钟产出的有意义的音节数；复杂度从句法的复杂性和多样性以及平均语段词汇类型与词汇总数比来进行测量的；准确度从无错误小句和正确的动词形式方面测量的。从数据中得出主要的研究发现归纳如下：(a)任务类型显著影响英语专业学生的口语流利度。结对讨论任务与独白任务相比，引出的流利度明显较高。受试者在进行结对讨论任务时倾向于每分钟产出更多的音节总数和有意义的音节。(b)任务类型在很大程度上影响英语专业学生的口语准确度。与独白任务相比，结对讨论任务使学生能够产出更多的无错误小句和正确的动词形式。(c)任务类型对口语复杂度的影响是交叉的。与结对讨论任务相比，独白任务产出的句法多样性更高，但是平均每段的类符与形符比较低。在句法的复杂性方便没发现显著的影响。基于上述研究发现，研究者就本研究结果对语言教学与测试的启示进行了总结。最后指出了本研究存在的不足并对后续研究提出了建议。