高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源，直接为社会输送实用型人才的重任；高职院校是办好高职教育的主体力量，是振兴我国高等职业教育的希望所在；高等职业教育作为一门独立的教育门类历史不长，高职院校教学型教师激励的任务很繁重，相对普通高等教育而言，其必要性、紧迫性、艰巨性更为明显。目前，整个高职教育界已经形成共识，高职院校教学型教师的激励已经展开，但在具体的激励方法上还是处于较低层次上的，高职院校教学型教师的激励决不能延用传统的普通高校教师的评价标准。 本文围绕对高职院校教学型教师开展有效激励的课题进行了研究。论文首先阐述了研究的背景和意义，介绍了研究的思路和主要内容；接着综述了西方现代激励理论；而马克思主义的人性观以及我国上海交通大学管理学院张静抒博士提出的“情感人”假说和“金苹果理论”也是对高职院校教学型教师进行激励的理论根据；第三章总结出我国高职院校教师的劳动特征、个性特征、需要特征和心理特征，并对激励现状进行分析，找出存在的问题，并且对高职院校教学型教师激励的现状进行了分析；第四章高职院校教学型教师激励原则与方式选择是全文的重点，是在第二部分理论的基础上，结合第三部分的假设，提出一些建议：遵循正确的激励原则，并且采取切实可行的激励措施；论文第五部分进行了实例分析，以某高职院校为调查样本，采用问卷调查法和访谈法，具体分析某高职院校教学型教师的激励现状，提出有针对性的、可操作的建议。