“成语是汉语中的瑰宝，词语之精华，文化之结果。历来学用成语是识字学文、提高素养、陶冶情操的重要途径。”【1】成语因其言简义丰不仅被广泛运用于人们日常的表达与交流中，而且在高考词汇考查中举足轻重。成语教学研究应植根于一定理论阐释的基础之上。首先，从成语类辞书、成语研究专著、成语研究论文等宏观理论方面和中学语文成语教学方面进行论述，从而得出后者涉及的文章对具有自身独特性的高中语文成语教学不具有普适性的结论。其次，从辞书注解、现代汉语教科书解释、成语专著论断三个角度对成语的界定进行阐述，经过权衡比较，最终采纳了倪宝元等在《成语九章》中的界定；然后是根据该书的论述，简单阐述了成语的五大特点。本文的研究目的在于以下三个方面：首先，培养高中生的语文能力。我们进行成语教学研究，旨在培养学生对成语音、形、义的识记能力和表达应用能力。其次，提高学生的语文素养。成语虽然语言简洁但寓意丰富，经常、随时地挖掘其人文内涵，可以让学生在耳濡目染中陶冶情操，将成语中的精神内化为自身的言行，从而提升学生的语文素养。第三，培养学生自主性学习习惯与方法。成语学习也绝非无章可循，它有其自身的规律，有一定的学习方法和技巧。本文研究则是从2005至2014十年来全国及各省市高考对成语的考查分析入手，首先探究高考对其识记和表达应用两个能力的考查；其次对成语字音、成语字形以及成语理解运用等三种考查类型进行分门别类地具体剖析。研究起点则源自高中语文成语教学的现状。首先是作为指导性文件的高中语文课标对成语内容的淡化，造成其尴尬处境；其次是作为系统反映学科教学内容的高中语文教材对成语知识的漠视，导致其纷繁杂乱，不成体系；第三，在语文教学中具有主导性的教师，由于其理念陈旧和专业知识欠缺，致使其在进行成语教学时捉襟见肘，力不从心；第四，在学习中具有主体地位的学生，在学习成语时暴露出学习兴趣索然、学习方式陈旧、学习方法欠缺等问题。在此基础上，推导出高考下高中语文成语教学的实施策略。具体有：其一，探求文化，重唤兴趣；其二，穷本溯源，加深理解；其三，咬文嚼字，关注语素；其四，瞻前顾后，剖析结构；其五，存同求异，甄别近义易混成语；其六，相看不厌，比照古诗文把握成语；其七，沧海拾珠，在现代文本解读中把握成语。本文的研究方法主要有：其一，文献资料法，通过收集筛选资料，掌握本研究在学术界的现状和已有的理论成果；其二，统计分析法，对十年来全国及各省市高考涉及的成语进行整理，并制作相应的图表。