由美国新媒体联盟(NWC,New Media Consortium)发表的2013年《地平线报告》(Horizon Report)不断强调个性化学习环境的建立,并把在教育领域不断引起大家关注的“翻转课堂(Flipped Classroom)”教学模式列入“未来你应该了解的七件事”中。的确,由美国兴起的翻转课堂教学模式(Flipped Classroom Model)的确得到了国内外学者的关注,并被加拿大《环球邮报》(the Globe and Mail)评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。本研究根据研究方向以及本文探讨的需要,在归纳综合以上学者意见和建议的基础上,结合实习过程的经验,试图对翻转课堂教学模式提出自己独特的见解。本论文主要通过五部分来展开论述。第一部分主要是对翻转课堂教学模式的历史演变进行论述,从19世纪的萌芽到2007年乔纳森与萨姆斯的初创,再到21世纪翻转课堂教学模式的不断发展,分步骤详细叙述,试图还原这种教学模式的历史变化过程。第二部分主要对翻转课堂教学模式的两种主要理论基础——掌握学习理论和最近发展区理论进行分析,阐述该模式如何运用理论基础发挥其独有作用的。第三部分主要是从实践操作层面对翻转课堂教学模式进行分析,分为信息化社会下的实践现状、实践发展基础、实践操作程序以及成功实践案例几个层面展开分析与论述。第四部分主要对这种教学模式的基本特征与问题进行分析,通过笔者的查阅与总结,将翻转课堂教学模式的基本特征概括为以下五点:教学目的更侧重于创新性思维的培养、教学程序的独特性、以科学技术为主要教学手段、教学理念的颠覆性以及对学生知识建构的有利性等,而在实际运用的过程中产生了很多的问题,比如说唯技术化倾向,学生被动学习倾向,教师的职业惰性增强以及学科的适用性问题,这一部分就是要对这些问题产生的根源进行分析,从而试图分析采用何种有效的措施能够弱化这几种问题的影响。本文的第五部分主要是结合我国的实际状况,探索该模式在我国的本土化现状,并通过对美国利用翻转课堂教学模式的经验分析谈对我国教育变革的启示。