良好的学习习惯是学生进行有效学习的基础,也是其将来学习、生活,乃至工作的宝贵财富。习惯的培养对于学生的性格、人格、能力等的培养都具有重要的作用。本论文通过行动研究对学生学习习惯的培养做了探索。通过问卷调查对学生学习习惯存在的问题做了诊断。学生的学习是由课前、上课、课后三个环节组成。在这几个环节中,学生不同程度存在学习习惯问题。预习习惯非常欠缺;上课不能做到专心听讲、积极回答问题,问题意识淡薄,没有合作交流的习惯;课后虽能按时完成作业,但不求质量,无论是作业检查、错误改正、反思、阅读、积累等习惯都需要进一步培养和提高。为了解决学习习惯存在的问题,研究者制定了行动目标,为了达到目标制定了以下措施:让学生思想重视,树立改正不良习惯的决心;改变家长观念,掌握教育孩子的方法:教师具体指导,让学生掌握培养良好习惯的方法;教师改变教育教学方法,培养学生良好学习习惯;教学生建立数学“错题集”,培养良好的课后学习习惯。经过一年的教育教学研究,学生从思想上逐步认识到了学习习惯的重要性,也树立了“我要改”的决心;家长的教育理念有了转变和更新,并掌握了一些科学的教育方法;课堂教学模式的改变和课后“错题集”的建立,使学生不良学习习惯得到改善。学生课前学习习惯,学习用具的准备改正得非常彻底,上课的基本学习习惯和拓展性学习习惯都有了很大的提高。当然,也有一些学习习惯没有达到预期的目标,如部分学生的预习以应付为主;每天阅读的习惯和自主积累的习惯效果不明显,这些习惯需要在今后的教育和教学中进一步改善和培养。