新课程的改革,要求改变过于强调接受学习的现状,倡导学生主动学习。天文学习中的观测类活动,可以培养学生的学习兴趣、动手能力和科学精神,在提升学生的学习主动性和参与性方面具有实践意义。随着课改的深入,其理念也逐渐扩展到非观测类教学活动中。笔者通过了解天文教学活动的现状,借鉴中学地理、科学等学科的活动原则和方法,对天文教学中的非观测类活动进行实践,为相关的天文拓展型教学课程开发提供方法、建议。本文运用文献研究、调查分析、访谈、实验的研究方法,对上海基础教育中天文拓展课中非观测类教学活动的影响因素、活动策略、实践研究这三个方面进行了分析。研究分析结果如下:首先,影响教师开设初中天文拓展课程的因素中,教师个人的知识储备、工作时间、工作报酬和教学硬件等是教师的最基本需求。在满足了基本需求后,情感需求中又以领导的支持和学生的学习兴趣影响程度较大。其次,学生对于不同天文学习活动的参与意愿存在差异。兴趣水平高的学生对于天文学习的态度更积极,相较与形式,他们更在意天文知识本身。兴趣水平较低的学生对于天文学习的态度消极,学习体验丰富的活动形式能有效地增加他们的参与意愿。而从学生的总体情况来看,学生对于参与度越高的活动,参与意愿也越高。再次,发现了目前非观测类教学活动中存在到问题:教师对于非观测类教学活动的关注程度不够;学校对于非观测类教学活动的经费投入不足;教师间缺乏对于非观测类教学活动的交流平台;教师缺乏开展非观测类活动的课程资源。最后,提出了实施非观测类活动的对策:一、将非观测类活动计入绩效以满足天文教师的安全需求;二、需要梳理学习内容,并制定相应的教学目标;三、运用学习金字塔理论指导非观测类活动,以提高学生的参与意愿和学习内容留存率;四、从各个渠道收集非观测类活动的课程资源,为开发校本教材做准备;五、参与校际交流合作。对于非观测类教学实践的结果表面,非观测类教学活动能有效地达成教学目标,可以保持学生对于天文学习的兴趣水平。对于真实而有意义的教学活动,学生的参与意愿会有显著提高。