英语写作能力是外语教学强调的一个核心技能。然而在听、说、读、写这四项基本技能中，写作对中国学生来讲仍是困难最大的一项。因此很有必要研究写作教学，以便老师能够帮助学生掌握写作技巧。 在英语写作教学中，常用的传统教学方法有三种：成果教学法、过程教学法和体裁教学法。这三种写作教学方法具有各自的优点和不足。Badger和White（2000）提出了一种综合模式，称作“过程体裁教学法”。其根本原则在于：写作本质上是由社会情景制约的、并由交际目的决定的一种交际手段；写作过程中学生既可以学习语言知识又可以学习写作技巧；学生可以从范文、同学和教师那里获得所需的知识和技能输入；教学过程中既发挥了教师和范文的指导作用，又能使学生积极参与整个写作过程。虽然Badger和White没有给出具体的可操作的写作步骤，但是在过程体裁教学法被介绍到国内的短短几年时间，很多学者和教师结合自己的教学经验，就过程体裁教学法提出了各自直观、便于灵活操作的写作步骤。作者引用了一个较为综合的共分五步的写作步骤。首先是范文分析，教师选定特定体裁的范文，向学生讲解与这一体裁相关的社会语境，交际目的，使学生充分了解这一体裁的情景语境，并在此基础上分析总结这一体裁的结构和语言特点。其次是模仿写作，目的是使学生更深切地体会到某一体裁的结构特征和语言风格，从而将其内化到其知识结构中。然后是独立写作、改写、获得反馈和最后的修改和定稿。 在本项研究中，作者运用了实证研究方法将过程体裁法运用于英语写作教学。作者以沙市第七中学高三60名学生为研究对象，使用了写作前测，后测及调查问卷等工具，并将学生前后测的成绩输如电脑用统计软件13.0进行了数据分析。实验结果表明：过程体裁法能更有效地提高高中生写作水平和对写作的兴趣、培养良好的写作习惯、增强与他人合作的意识及对写作的信心、提高独立思维和解决问题的能力。 本研究结果对高中英语的写作教学有一定的借鉴和启示作用。教师应当充分理解教师和学生在写作教学中所扮演的准确的角色，以及教学任务和学习环境的作用。