为了真正体现课程改革中的育人价值,我们需要培养和发展学生的时代技能,同时高考对于知识的考察已经不再倾向于“知识”本身,更多的是在考察在一个情境中,学生运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。项目式学习模式能够真正实现以学生为主体,这一点与普通高中地理课程标准中提倡的学生自主的学习方式一致。为此,本文通过仔细翻阅国内外和项目式学习相关的文献,力求探究“项目式学习”如何与传统的地理课堂结合的方式。首先通过阅国内外和项目式学习相关的文献,国内外项目式实施进展进行了分析、整理,并归纳该教学模式在国内外的研究情况,以此为本文实践提供理论支撑。其次用访谈法对教师进行访谈,了解教师对于项目式学习的认知,并面向学生依据5个维度编制问卷来了解项目式学习在高中地理教学应用和实际问题,然后创建了适用于传统课堂的项目式学习模型,以高中地理必修一湘教版教材为基础,选取《风成地貌》、《水循环》和《大气的热力环流》为主题,进行案例的设计与实施,从案例的实施到评价得出了项目式学习的优势与不足,为广大地理教师在实施项目式教学提供教学参考,论文主要结论如下:（1）让学生参与项目式学习提高了学生对于抽象知识的理解力,也提高了教学效率。（2）高中地理课堂中实施项目式教学是可行的,通过围绕主题,各小组开展活动,最后活动的结果以作品呈现,不仅提高了学生学习地理的兴趣,更有利于培养学生的地理核心素养。