21世纪的科技发展日新月异,知识也在不断进步,社会的发展和国际的融合加速了职业种类和职场结构的变化。在这一背景之下,各国更加注重培养学生从学校步入社会所需要的独立决策能力和职业素养等综合技能。生涯教育旨在引导学生通过剖析自我、了解职业需求、探索职场信息和培养生涯规划能力来实现个人的劳动价值,因此在中等教育领域实施培养生涯能力的教育俨然成为各国探索教育的一个重点。大多数发达国家已经在探索生涯教育课程的道路上取得进步,并形成具有本国特色的生涯教育实施模式,特别是英国实行生涯教育的历史悠久,早在1910年就开始注重对学生进行生涯指导。由于国家的重视,英国在1997年将生涯教育课程划分为国家课程体系中的板块,正式以课程为主要载体来进行生涯教育。经过多年的探索与实践发展,英国建立了成熟的生涯教育课程体系,积累了丰富的理论成果和实践经验。我国于2014年9月开始启动高考改革,新高考改革的指导思想之一就是增加学生的自主选择权,促进学生个性发展。生涯教育对培养学生选择能力和职业规划能力具有重要作用,因此引起国内学校的重视,部分学校已经开始探索生涯教育课程的建设和实施。某些省市近期明确提出在中学阶段应进行生涯教育内容的学习,例如浙江、上海、重庆等,并对生涯教育的课程实施模式有所规定。但由于我国生涯教育研究起步较晚,理论研究和实践经验不足,在课程设计和课程实施方面还存在一些问题,因此,笔者认为我国需要借鉴他国的课程设置和课程实施经验来进一步完善我国的生涯教育课程体系。本文以英国生涯教育课程为研究对象,首先运用历史研究法对英国生涯课程的发展历程进行研究,笔者奖其发展历程分为四个时间段,每个时间段以当时生涯课程的地位和实施特点为划分标准;其次运用文献研究法对英国生涯教育课程目标、课程内容、课程教学活动建议、课程评价进行详细阐述和分析,提出英国目前在生涯课程设置和实施上存在的问题,以及针对这些问题英国在生涯教育课程方面有哪些新的改革趋势;然后笔者通过查阅相关文献,了解,/我国生涯教育课程的实施现状,并对国内X中学生涯课程的设置进行分析,发现我国生涯教育课程存在的问题;最后笔者参考英国生涯教育课程的成功经验,结合我国实施现状和目前存在的问题,进而提出建设性意见和启示,促进我国中学生涯教育课程的整体发展。