中职学生,一般被认为是中考的失败者,或厌学或愚笨,学习成绩差,生活习惯坏,道德素质不高。然而,非智力因素才是主要原因,他们的心理焦虑,包括学习焦虑指数是相当高的。他们许多自卑感强、缺乏自信心、情绪不稳定。计算机和网络的时代,游戏品种繁多、画面精彩、内容有趣,有极强的吸引力,在虚拟世界里,他们能呼风唤雨,体验到现实中难得的成功与满足。如何度过难熬的校园时光?沉迷游戏或网络小说,自然成了他们较好的选择。不少孩子上网、游戏成瘾,身体健康状况下降,无心学习,课堂有效性极低。没有引导和监管的大量不良游戏,更促使孩子们产生人格缺陷,或孤僻,或接触暴力、黄、赌、毒等。家长、学校和社会都对这种现象、对孩子们围追堵截,收效甚微。甚至有心理学家将此泛化为精神病,为暴力干涉提供理论依据。在孩子们这一特定的生理与心理发展不平衡的人生阶段,正确的引导和恰当的教育尤为重要。堵不如疏!柏拉图说过：“教育包含游戏成分,游戏能够帮助教育”,计算机游戏也可以是教育的另一个重要场所,我们没有理由把它放弃,任由不良信息占领,并且粗暴地把孩子们驱赶到那一边!尤其是计算机课程中加入游戏元素,能较大程度地提高学生的学习积极性,让学生在玩的过程中学,不知不觉加强了相关的计算机、网络操作与应用技能,连带提高其它相关课程的学习兴趣,提升课堂有效性。事实上,计算机游戏天生就具有教育者孜孜以求的许多优点：直观、兴趣、成就感、自主等因素,促进观察、眼手反应、协调能力的发展。游戏过程的发现式学习、探究性学习、协作型学习,能培养学生的信息处理能力、想象力、创造力和社会化能力。本文通过对游戏特性的研究,结合计算机课程内容,将二者进行某种程度上的结合,将游戏元素,包括游戏的模式、游戏的界面,甚至对游戏的处理和加工,加入到正式的课堂中,能较大程度地提高学生的学习积极性,让学生在玩的过程中学,不知不觉加强了相关的计算机、网络操作与应用技能,连带提高其它相关课程的学习兴趣,提升课堂有效性。