本文主要研究“风筝式163”课堂教学模式在地理教学中的应用问题。为了适应社会发展的需要，我国新课程改革提出要培养学生自主学习、合作探究的能力。因此，以学生为主体，以培养学生的自主、合作、探究能力为目标，以学生主动参与和合作互动为主要形式的教学模式——“风筝式163”课堂教学模式，应运而生。本文在己有的研究成果的基础上，结合自己的地理教学实践，对“风筝式163”课堂教学模式进行系统的探讨。全文共分五部分:第一部分:引言该部分概述了地理教学模式的研究现状，并阐述了本课题的研究方法、目前已有研究的不足，以及开展该课题研究的理论意义和实践意义。第二部分:“风筝式163”课堂教学模式的概述该部分在对“风筝式163”课堂教学模式的内涵、发展历史以及研究现状进行介绍，并进一步分析“风筝式163”课堂教学模式的理论依据，其中建构主义理论、教学过程最优化理论、多元智能理论、地理课程论是其主要的理论支撑。第三部分:“风筝式163”课堂教学模式的构建该部分包括“风筝式163”课堂教学模式的特点、具体步骤、评价体系，并配有教学案例，它们为其在地理课堂上的应用建构了基本框架，具有操作上的指导意义，这是本文的核心内容和创新点。第四部分:教学实验该部分阐述为期一学期的教学实验，来说明“风筝式163”课堂教学模式的实际应用价值。第五部分:结论本文通过创建操作性较强的教学模式，力求将先进的教育教学理论与高中地理教学实践相结合，改变学生的学习方式，使学生在自主、合作、探究的中提高自主学习能力。希望本文丰富了地理教学理论，对提高地理教育、教学质量具有一定的价值。