随着社会和经济的迅猛发展,英语的地位越来越重要。但是,不少学生,尤其是独立学院的学生在英语学习中遇到较多困难,甚至想放弃学习英语。因而有必要了解独立学院学生对大学英语的学习需求,通过改进课程设置帮助其学习英语。本文从“需求分析”和“课程设置”理论出发,对广西师范大学漓江学院非英语专业大学一、二年级学生的英语学习需求和困难进行问卷调查和访谈。具体研究问题如下：1)漓江学院学生大学英语的水平如何?2)漓江学院学生对待大学英语的总体态度怎么样?3)他们在听说读写技能方面的困难是什么?4)他们对网络多媒体下的大学英语课有什么需求?5)他们对英语评价有什么需求?研究结果表明：(1)39.1%的学生表示英语水平有限,词汇比较薄弱,46.4%的学生认为其英语水平一般；(2)超过一半的学生认为听说读写都很重要,尤其是听和说；(3)学生们在各技能上存在诸多困难；(4)学生更喜欢网络环境的课堂,表示听力进步最快；(5)学生们更喜欢多元化的评价,比较依赖老师。最后,从课程设置的各要素角度提出建议：1)合理设置课程目标,提高学生学习兴趣；注重培养其的听说能力；2)适当增加英语选修课,如语音语调等基础课、听说读写技能课、英语国家文化课和专门用途英语课等；3)选择教材时要参照选取、发展以及应用三个步骤,同时考虑材料的静止性和动态性,真实性和更新性的结合；4)强化语言输入,以阅读为基础；在网络环境下帮助学生构建自主学习能力；5)采用多元评价体系,并让学生了解评价体系。