教学内容问题是教学中的一个根本性问题，科学合理的分析教学内容，不仅能提高教学效果，还能促进教师的专业发展。教学内容分析是适应新课程改革“创造性使用教材”的要求，是保证课堂有效教学的重要条件。从实践来看，教师思想上不重视教学内容分析，行为上对教学内容的分析停留在阅读、浏览的表层水平，主要是依靠经验进行分析，缺乏科学有效的分析工具；而理论上关于教学内容分析的研究又难以有效地指导实践。基于此现状，笔者在本研究中尝试将现有教学内容分析的理论框架和方法转化为实践中具有可操作性的教学内容分析工具。在研究过程中，笔者作为行动研究者，首先对已有的教学内容分析的相关文献进行了整理概括，并从中提取了教学内容分析的框架（背景、功能价值、结构、要素、学习结果和任务）和方法。其次，结合数学知识的分类，选取教学内容，利用框架分析教学内容，进行教学设计并付诸实施。最后，根据课堂观察和实施结果，访谈学生、反思教学，找出教学内容分析存在的问题，针对问题进行修改和完善并再次付诸实践。通过本研究，笔者得出如下结论：1.探索出了提取教学内容的方法笔者以奚定华的数学学习结果分类为依据探索出提取教学内容的方法有：浏览教材、搜索关键词，提取主要的数学事实、概念、原理、认知策略等数学内容；根据教材中的活动栏目（探索、问题、思考、概括、证明等）提取主要的数学技能；根据知识间的联系，提取数学思想方法。2.关于教学内容分析的结论(1)教学实践中，教师首先要在思想上重视教学内容分析，行为上掌握正确提取教学内容的方法，并且能够熟练地对其进行分析，使其真正和教学设计相结合。(2)教学实践中，教师要提高自己的专业素质，加深对学科知识的理解和应用，把握知识发生发展的全过程，注重学科知识和其他知识的联系。(3)教学实践中，教师要结合学情对数学教学内容进行分析。在做教学内容分析时，考虑学生已有的知识水平、学习能力、求知需求，尊重学生的个体差异，促使每个学生都得到一定程度的发展。(4)教学实践中，教师在对数学教学内容进行分析时，不仅要分析数学知识与技能、数学思想方法，更要重视对承载这些内容的感性材料进行分析，进一步讲，就是分析感性材料是否符合学生的认知和是否适合教学实际。3.行动研究提高了教师的教学水平和专业素质（1）通过行动研究，教师明确了教学内容和教材的区别和联系，思想上开始重视教学内容分析。（2）在行动研究过程中，教师利用框架分析教学内容，将教学内容分析与教学设计、教学实践相融合,并在实践中根据课堂教学效果和学生的实际情况，不断反思和完善教学内容分析。在反思、完善、实施的循环过程中，教师使教学内容分析真正的落实到了教学实践中，不仅提高了课堂教学效果，还促使自身专业素质得到了提高。