随着信息技术的飞速发展,人们获取、甄别、应用和评价信息的能力即信息素养被认为是一种赖以生存、学习的基本素养而备受关注。“信息素养”的概念最早是由美国的保罗·泽考斯基在1974年首次提出,此后有关信息素养教育的研究也开始迅速发展。进入21世纪以来,随着用户自身信息素养不断提高,其信息需求向更加专业化方向发展,针对不同学科开展专业层次的学科信息素养教育开始引起人们的关注。从学科的角度将信息素养教育与学科课程结合的学科信息素养教育已经成为高校信息素养教育发展的趋势和方向。美国等发达国家的学科信息素养教育已开展多年,已有很多成功的案例,本文对几个国外的成功案例做了详细的展示,分析其给我国高校学科信息素养教育带来的启示。并通过文献分析和网站调查的方式对目前我国高校开展学科信息素养教育的理论研究和实践进行总结,结论发现我国关于学科信息素养教育的研究,主要是对国外学科信息素养教育的介绍和理论上的探讨,真正实践的较少,实践较好的高校是上海交通大学、武汉大学和北京大学等,国内还缺乏可以指导实践的具体易操作的学科信息素养教育模式。本文通过对国外学科信息素养成功经验的借鉴,并结合国内高校学科信息素养教育现状及针对影响我国学科信息素养教育的因素,尝试建构我国高校学科信息素养教育模式,为我国高校学科信息素养教育的开展提供一些借鉴。全文主要从五大部分展开论述。第一部分是引言。首先介绍了本文的研究背景和选题意义以及国内外研究现状。其次介绍了学科信息素养教育相关的几个概念,包括信息素养、学科信息素养和学科信息素养教育。最后介绍了本研究的创新点和研究方法。第二部分是国外学科信息素养教育模式实践案例及启示。本部分通过对国外学科信息素养教育的成功案例的介绍和分析,得出其对国内学科信息素养教育发展的启示。第三部分是国内学科信息素养模式实践案例分析及制约因素。本部分主要通过对国内学科信息素养教育模式实践案例的介绍和分析,得出制约我国学科信息素养教育发展的因素。第四部分是构建我国学科信息素养教育模式。本部分通过对国内部分高校图书馆网站关于信息素养教育的调查,进一步了解国内学科信息素养教育的现状,并且在借鉴国外成功经验的基础上,尝试构建了我国学科信息素养教育模式。第五部分是结论和展望。指出高校学科信息素养教育的下一步发展要加强和虚拟学习环境、和学科服务结合,并要加强学科信息素养教育评价体系的建设。