劳动教育并不是一个新的话题,新中国成立后,劳动教育一直都是我国教育政策中的重要内容,并结合实际要求不断发展、完善,呈现出明显的时代特征。建国初期,劳动教育主要围绕国家经济的恢复与建设展开;社会主义建设探索时期,劳动教育主要是为政治服务;20世纪90年代后,教育为社会主义现代化服务,与生产劳动相结合等。尽管在不同的时期,劳动教育的概念及其侧重内容有所不同,但不可否认的是,劳动教育在我国教育事业中始终占据着重要地位。改革开放的进一步推进,改变了中国社会的面貌,劳动的方式、对象、形态等也产生了变化。为了适应时代发展的要求,劳动与科学技术的联系越来越紧密,劳动的内涵也得到了拓展,给人们提供了更多享受生活的时间。党的十八大以来,习近平总书记多次围绕着劳动、劳动价值与劳动教育做了论述,充分肯定了劳动教育在五育中的地位,为劳动教育的发展提供了良好的环境。新时代催生了新思想,在这个时期,人们的思想更加趋向多元化,使得各种错误的劳动观念弥漫在我们周围,如投机取巧、轻视劳动的错误思想,在无形中扭曲了人们的劳动观念,导致劳动教育的处境越来越艰难。这种状况在大学生群体中表现得格外明显,如厌恶劳动、抵触劳动、浪费劳动成果等问题突出,使得劳动教育被忽视,被弱化,被边缘化。因而,在此背景下,研究大学生的劳动教育,具有深远意义。本文通过总结劳动教育的研究成果,发现其中的薄弱点和空白点,同时对劳动教育的创新之处进行了分析,指出了劳动教育的研究前景,这为论文的顺利完成打下了坚实的基础。通过对著作、讲话等文献资料的分析,探寻劳动教育的理论来源,总结马克思、恩格斯、列宁及其我国的主要国家领导人的劳动教育思想,融合中华传统文化中劳动教育思想的合理成分,为深入研究劳动教育提供思想借鉴。在大学生劳动教育的时代价值方面,从国家民族与社会发展、人的发展的角度出发,论述了劳动教育在我国的独特意义,全面地阐释了劳动教育的价值。本文通过论述劳动教育当前取得的成果,着重指出了大学生劳动教育中存在的问题,如劳动教育课程设置方面不完善、劳动教育评价机制相对固化等。为了更好的寻找劳动教育中存在问题的根源,还从社会、学校、家庭、个人四个层面分析了问题存在的原因,在总结当前劳动教育实施经验的基础上,从五大体系出发,完善劳动教育课程体系,借助网络媒介,开设形式多样的劳动教育课程;搭建劳动教育的实践平台,为劳动教育提供新的实践活动形式;健全劳动教育保障体系,为其提供人、财、物等多方面的保障。同时以强制性的手段加强劳动教育,以法律为依据,相关制度为支撑,确保劳动教育的研究取得成效,健全评价体系,切实解决劳动教育中的突出问题,促使人的自由全面发展的目标的实现。