个别化教育计划是落实个别化教育的途径,同时也是确保特殊儿童教育质量的重要保证。个别化教育计划是根据每一个特殊学生的身心特点和教育需要拟定的有助于个体最大限度发展的教育方案。目前国内对个别化教育计划的内容和功能还缺乏统一认识。本研究旨在了解培智学校个别化教育计划拟定的现状,帮助培智学校清楚地认识其存在问题,提出有针对性的改善建议,提高培智学校个别化教育计划拟定的质量与效果,使特殊儿童获得最大的教育收益。本研究通过广泛查阅资料,借鉴国内外相关内容,据此归纳拟定个别化教育计划的主要要素结构,自编《培智学校教师个别化教育计划(IEP)拟定状况的调查问卷》。主要从教师对个别化教育计划的认识、态度;教师的参与情况;教师个别化教育计划拟定的现有技能;培智学校管理层面对拟定个别化教育计划的支持现状;在拟定IEP过程中遇到的困难及需要提供的相关支持五个维度进行分析。并收集国内7所培智学校的个别化教育计划文本,对其内容进行了讨论。研究结果:1.目前,培智学校个别化教育计划拟定的现状不容乐观,教师拟定个别化教育计划的现有技能不足,以不熟悉拟定IEP的流程和对学生当前能力评估技能的缺失为突出特点。2.培智学校管理层面对教师拟定个别化教育计划提供的支持不足,需加大相关支持的提供力度。3.培智学校教师对个别化教育计划有一定认识,但没有真正参与,执行情况不理想。由此提出以下建议:1.加大对教师的培训力度,提高教师对个别化教育计划理念的认识;2.合理安排教师的工作量,提升教师高效拟定个别化教育计划的技能;3.加强跨学科团队之间的合作;