2014年9月国务院颁发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,《意见》规定,2014年在上海市和浙江省启动了高考综合改革的试点,2017年将全面推进。政策规定,在实行高考综合改革的省(区、市),计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目,由学生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择(本文简称为“6选3”模式)。学生可以在完成必修内容的学习,在对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。在“6选3”模式下,学生上课的形式将从现在的一班三年制变成走班制,这就需要学生拥有更强的自主学习能力。随着新课程改革的全面深入,中学物理的基础性研究在目前教学中越来越重要。在“6选3”模式下,到底是兴趣优先还是成绩优先这是很多老师、家长、学生共同担心的问题。在教学过程中如何帮助学生明确学习物理的目标,培养学习物理兴趣,增强学生课外自主学习能力,这成为教师追求的共同目标。学生已成为教学的主体,教师作为课堂教学的引导者,在课堂上更多的时间是生生互动和师生互动。物理教学有独有的特点,与同学们的生活息息相关,通过了解目前学生学习物理的动机和结合现在的教学方式总结出增强学生学习物理兴趣的方法,还要培养学生各方面的能力和素质,是值得每一个物理教育工作者深入探讨的问题[1]。本文主要分为四部分。第一部分介绍了提出本课题的研究背景及研究本课题的意义、目标、方法以及国内研究现状。第二部分介绍了物理教育的基础性分析、重视物理教育对中等教育和高等教育的发展具有积极作用。第三部分主要通过文献法和问卷调查法了解目前学生学习物理的动机以及他们的自主学习能力。第四部分介绍了“6选3”模式下重视物理教育基础地位的策略制定。本人希望本文能为“6选3”模式下的教师、学生、家长提供一定的借鉴和参考的作用。