Goodman认为阅读是一个主动思考的过程,而目前英语阅读课堂上学生缺少思考,自然缺少问题的生成。针对这一现状,笔者提出《英语阅读教学中学生问题生成能力培养的行动研究》这一课题,意在通过自主、合作、探究的英语阅读学习新方式,培养学生的问题生成能力。本课题以高三学生作为主要研究对象,以高三英语(译林版)教材为载体进行了为期三个月的教学行动研究。研究设计阶段,通过问卷调查、学生访谈、课堂观摩等形式确定了研究的问题并提出了假设。研究实施过程中,首先,通过重新定位师生关系、创设问题情境,激发了学生的元认知,创建了利于学生问题生成的氛围；然后,根据学生的反馈信息,开展阅读技能的指导工作,小组合作,增进学生对知识的意义建构,促进学生生成层次较高的问题；最后,建立评价机制,鼓励学生主动生成问题。通过前测后测数据的对比发现,实验班学生能够在阅读课中主动发现问题、分析问题、解决问题,生成问题的数量和质量都有了明显提高,且期末成绩优于控制班。这说明问题生成的教学模式不仅有助于英语阅读能力的提高,而且对学科成绩也有着很好的迁移作用。因此,在英语阅读课堂促进学生问题的生成能够满足学生多样化的需求,培养学生多元思维,同时还能保留课堂教学的真实性。