古诗文是中华民族流传千年的传统文化经典,高中语文教材中所选编的古诗文作品更是文质兼美。然而,对许多学生来说,古诗文只是一堆文言知识堆砌起来的一堵墙,谈其色变,更是对其中蕴含的美缺乏鉴赏能力。古诗文本身其实并不枯燥,它其中蕴含着丰富的韵律美、形象美、情感美等等,但是当前在古诗文教学的过程中许多语文教师忽略了古诗文本身所具有的美感因素,使古诗文教学陷入了一种模式化讲解的怪圈。千篇一律的枯燥分析模式,也使得学生对古诗文的审美鉴赏能力和兴趣难以提升。笔者以高中古诗文美育现状为研究对象,以实习学校的部分高中师生和其古诗文教学课堂为例,通过问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法,发现了当前高中古诗文美育教学的一些现状,具体有:从审美活动看,学生的审美需要、理想、趣味无性别差异;从审美形态看,学生不了解中和、神妙、气韵、意境等审美形态;从审美经验看,学生感知、想象、理解的审美经验不足;从艺术审美看,师生缺少对古诗文的艺术创作;从目标原则看,美育目标被宽泛虚化或者忽视。其背后的原因分别是:在审美活动上,学生具有审美需要和兴趣;教师注重提升学生的审美兴趣。在审美形态上,教师对古代四种基本的审美形态认识模糊;学生的人生阅历和知识储备不足。在审美经验上,学生忽视对课外古诗文的鉴赏与积累;教师看重古诗文鉴赏的做题模式传授。在艺术审美上,应试功利性影响学生的古诗文创作积极性;教师的古诗文创作能力有待提升。在目标原则上,学生对古诗文美育的重要性认识不足;教师的美学知识储备不足。最后,笔者依据朱立元先生的实践存在论美学理论,从审美活动、审美形态、审美经验、艺术审美、目标原则等五个方面,进行了高中古诗文美育的教学实践,提出了一些实践路径建议,具体有:观看古诗文电视节目培养审美兴趣;创设情境,化身主人公。联系所学和实际明确审美形态内涵;教师要通过阅读与学习提升美学修养。学生要多鉴赏古诗文,积累审美经验;重视古诗文的诵读环节。重视古诗文运用的课后练笔;通过札记交流提升学生对古诗文的艺术鉴赏积极性。明确美育目标,结合实际;坚持以活动为中心。上述建议旨在为高中语文教师的古诗文美育教学提供一些启示与参考。