识字教学是语文教学的起点，从某种角度上讲，词语教学是语文教学的关键。现代汉语言自身的特点，使得词语教学与识字教学紧密联系：识字是学词的基础；词语的学习一方面影响着识字，另一方面巩固着识字的成果。因此，深入探讨词语教学必先以识字教学的阐释为前提。本文以汉字及汉语词汇的特点为切入点，分析识字心理与学习词语的心理过程，进而提出相应的教学方法，以重构人们对识字教学特别是词语教学的认识，从而改进词语教学。 现代汉字的表意性直接决定了以汉语为母语的儿童“见方块而介意”的特殊心理定势。因此，对汉字本质属性的分析及对字量、字形、字音的特点的阐述，为识字教学提供了可资借鉴的理论基础。同时，对儿童识字心理过程的探究又为当前识字教学中所存在的种种问题的改进提供了现实基础。 从汉语学习的角度讲，词语教学不仅深刻地影响着识字教学，还是句、段、篇、章学习的基础。这种特殊的地位使它成为语文教学的关键。鉴于词语教学的重要性，本文试图建立一个相对完备的词语教学系统。 这个系统的建立首先要从研究现代汉语词汇及词的特点开始。词的实质是词义，现代汉语中一个词的各个意义以及词义与词义之间都是相互联系的，这就是词义系统。词义系统的存在对于正确认识词语教学极其重要。 其次，鉴古知今，对词语教学发展脉络的梳理，使我们对词语教学的目的、内容、方法等都有了更为清晰的认识，从而促使相对完备的词语教学系统的建立。本文就从儿童学习词语的心理过程出发，同时吸取了教育哲学中的系统方法，进而提出了系统的词语教学方法。