当今社会对中小学教师的专业知识,教育教学能力的要求越来越高,这是因为：“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。一些全国知名的重点中学里已经有一定数量的教师拥有博士学位。随着国家对教育事业的重视,教育经费在国民经济中所占的比例逐渐升高,开始有一些开始不是师范教育专业毕业的大学生,开始参与教师资格证的考试,准备从事教师这个行业。本次研究的对象是普通大学生中的少数。他们原本毕业于“985”工程的大学,学习的均是非师范专业,在他们学习的原专业领域内,他们本可以选择比教师职业更好的工作。但是他们在毕业时或则毕业后的若干年后改变了自己的专业方向,职业方向,转换到教育专业来,准备从事教师职业。这是为什么?通过对大学生采用随机问卷调查的方式,调查大学生在选择继续深造的原因。主要集中在：有较高一级学历学位时可以找到更好的工作和获得更高的职业薪水。有相当数量的大学生攻读研究生学历是为了提升科研能力,提高专业素养。还有一些人是因为他人的影响和希望来继续攻读更高一级学位。只有极少量的人是通过攻读更高一级学位来转换自己的专业。在对大学生本人所处的学校层次的分析中可以发现一个规律：学生所在的大学层次较低时,他们主要选择比自己学校层次高的院校报考,而在自己所在的高校已经是国内最好的一批大学时,一般不会选择比自己学校层次低的学校。大学生人群中可以分为师范专业和非师范专业。其中调查的师范专业的138人中,想做教师的有50人。在925名非师范生中想做教师的人有151人愿意当老师。两种人群中不犹豫想当老师的人有201人,占18.9%。在对被观察对象的研究中采用质性访谈法了解其个人的学习经历,家庭基本情况,自己本科阶段学习情况,在毕业后的社会工作情况和转换专业的心路历程。有一些人,在本科教育阶段没有接受过教师职前教育,到了研究生阶段才开始接受师范教育。这样就会缺失本科阶段的师范训练。针对这群人在研究生阶段如何弥补他们以前没有接受师范教育的不足,提出了针对个人提出个性化的培养方案。在对他们的教师职业技能和理论培养中都因该增补他们在本科时间段没有学习的内容。如：《教育学》,《心理学》,《教学设计》,《中学学科教学法》等本科生阶段学习的课程。在学习教育理论时,让他们同时进行与课程相配套的教育实习,或者是强化练习。建议高等院校投入人力和物力研究与班主任有关的理论,形成理论体系和建立班主任教育实践基地,为中小学培养一大批会教书,能管班,懂教育的高水平师资。