批判性思维是一种具有自我意识的质疑精神,是在一种民主平等对话下,对事物进行自由质疑、对现存结论进行合理判断的能力。批判性思维在西方很早就被教育界所熟知、关注,由于中国传统文化以及该概念传入中国的时间比较晚,对批判性思维的认识和探讨仅停留在理论层面。语文学科虽是培养批判性思维的园地,但在实际的教学中却忽略了这种培养。本论文从文化、语文课堂教学局限性和教师方面探寻原因:儒家文化中重道德和天人合一的观念磨灭了人的个性、自我;语文课堂上学习资源的匮乏、固定的时间和地点、学生交流、表达观点机会的缺少等因素的局限;以及教师自身对批判性思维认识的不系统等因素,都导致了语文教学中缺乏对学生批判性思维的培养。本文以社会条件提供基础、陶行知的创造教育理念和当今语文新课改提出探究性能力的培养为根据,分析了语文教学中培养批判性思维的合理性和实践的设想。网络技术的发展是不可回避的事实,虽然它有一些负面的影响,但是我们可以利用它突破学习资源少、时间空间等优势来改进、辅助我们的语文课堂教学。本论文利用网络环境超越时空的特性、可以自由表达观点和收罗各种信息的特点来辅助语文教学中对批判性思维的培养;教师引导学生合理利用网络进行学习、利用聊天软件增进师生情感以及创设一些专题和主题研究,创建平等对话的舞台,培养学生敢于质疑、敢于提问的探究精神。引入网络环境作为教学工具为语文教学中培养批判性思维提供技术支持,并针对引用网络进入教学存在的禁止学生带手机进校、学生发表不文明言论以及网络信息的负面影响也提出了相应的解决措施,为语文教学中培养学生批判性思维提供了一种利用技术支持的教学设想。