宾语从句是中考的一个重难语法点,为了更好的提升初中学生对宾语从句的学习理解能力,作者做了一项关于宾语从句的教学研究。演绎法教学是一种传统方法,而归纳法则是新课程标准中采用的一种新方法。本研究的主要内容是,通过开展研究,探讨在短期和长期内不同层次学生对于宾语从句的理解,采用哪种方法为主导的教学效果更好。本研究将回答以下两个问题。（1）对于不同层次水平的学生,哪种方法可以在短期内促进学生对宾语从句的理解?为什么?（2）对于不同层次水平的学生,哪种方法可以在长期内促进学生对宾语从句的理解?为什么?本文以某普通学校初二年级两个平行班60名学生为研究对象,研究过程分为实验前,教学,实验后三个阶段,实验前包括两次前测,英语水平测试和目标语法测试,目的是保证两个班的英语水平和对目标语法宾语从句的了解没有显著性差别,实验教学过程中,一班采用演绎法教学,二班采用归纳法教学教授宾语从句,实验教学后进行了及时测试,一个月后进行延时测试。通过及时测试和延时测试的成绩来衡量不同水平学生短期内和长期内对宾语从句的理解掌握。研究结果显示:（1）对于英语水平较低的学生,在短期内和长期内均是演绎法教学更能促进学生的理解掌握。（2）对于英语水平高的学生,在短期内采用归纳法教学学生的英语平均分会略高于演绎法班级,但是短期内没有显著性差别,在长期显著性差异更明显。得出此结果的原因是基础较差的学生,对语法的理解能力和分析能力相对于基础好的学生稍弱,并且低水平的学生最近发展区空间比高水平学生小。然而对于高水平的学生,他们的英语基础比低水平的学生更好,并且他们的最近发展区空间也比低水平学生高。他们更容易建立自己的知识系统建立新知识与已有知识间的联系。