“职业倦怠”是20世纪70年代美国临床心理学家弗鲁顿伯格研究职业压力时提出的一个概念,用来描述那些服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。近年来国际职业倦怠的相关研究已经延伸到教学领域。教师职业倦怠至今没有一个公认的定义,但所有研究者已经形成共识,认为教师职业倦怠是教师长期处于工作压力之下的一种极端反应,它包括情绪衰竭、非人性化和低成就感三个维度。教书育人本身就是一项压力较大的工作,在我国基础教育课程改革的背景下,教师面对个体差异越来越大的学生,复杂程度越来越高的教学任务,家长的过分要求,社会的过高期望,学校的刚性管理等,久而久之教师就会出现职业倦怠,严重危害教师的身心健康,影响我国教育事业的发展。本研究除了大量参考国内外现有的研究成果和相关资料外,还通过访谈、观察、问卷等手段对教师职业倦怠进行了深入调查,归纳出处于不同职业生涯周期的教师职业倦怠的不同表现。论文着重分析了新课程改革背景下教师职业倦怠的成因,并提出了解决策略,即抓住主要压力源,缓解可变压力源,从教师外部因素和内部因素同时着手,共同提升教师的职业生活质量和教育教学质量,不仅促进教师的专业发展,同时对有效参与和推进新课程改革也具有积极意义。