随着高等教育改革的持续深化和素质教育理念的不断发展,社会对人才规格的要求也越来越高,竞争日趋激烈。体育教育专业的学生能否在未来的竞争中处于优势,关键之一在于他们是否具备“会学习”的能力与“合作”的思想意识,因此高校体育教育专业新课程方案就特别强调了学生学习方式改革的问题,即改变传统被动模仿、机械接受式的学习方式。而目前体育教育专业的教学恰恰是以这种教学模式为主,培养出来的学生大多是技能高、理论素养低、会做而不会变通的单一型人才。所以加快体育教育专业教学改革的步伐,转变学生学习方式是社会发展和高校体育教育专业教学改革的必然要求。本文运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和观察法等研究方法进行了理论与实践论证,以培养学生学习能力和合作意识为切入点,把元认知理论、合作教育理论运用到田径教学中,试图构建了一个“元认知—合作”教学模式,根据教育学、心理学、体育教学论等的基本理论,结合田径课程特点,构建了本教学模式的教学目标、操作程序、教学策略及教学评价。本研究在于探求一种能让学生主动地对自己的学习过程、学习方法进行有效的监控、评价及修改,并对自己的学习结果进行及时的内部反馈等的元认知能力,进而提高学生的自主学习的能力和分析问题,解决问题的能力,促进学生在学习和生活中的互助意识的教学模式,以期为高校体育专业田径课程教学模式改革提供一些参考依据。研究认为:“元认知—合作”教学模式有利于提高学生元认知意识水平,可培养学生的创新意识和独立思考的能力,唤醒学生的潜能,使学生形成互助、互学、取长补短的思想意识,促进学生可持续发展,有利于转变体育教师角色,使教师真正成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者,能改善高校体育教育专业学生的学习能力,提高学生学习效率,进而提高田径教学质量。本教学模式对加快田径教学方法、学生学习方式的改革具有参考意义。