Emig(1977)于二十世纪七十年代在研究写作过程中,提出writing as a mode of learning,writing-to-learn即“以写促学”。随后吸引了一批学者对其进行大量的研究,这些探索多是基于学科内容的学习策略研究,在科学、历史、数学、物理及外语都有相关成果报告。以写促学在国内的研究始于2001年,王初明教授在外语教学中以“写长法”的形式提出,其后“写长法”的研究多是基于大学的英语教学,也有关于高中阶段英语教学的研究报告。在外语教学领域,国内外学者在理论和实践上采用多种途径进行研究,历史上先后出现过多种教学法,如最早的语法翻译法,之后的直接法、听说法、全身反应法、直到现在的交际法,众多的教学法多是围绕“听”、“说”、“读”等外语环节进行探索,对于“写”的研究较少。语言学理论普遍认为,在语言学习中语言的输入和输出都必不可少。长期以来,英语教学中普遍强调“听”、“说”、“读”的练习,“写”的意识在英语教学中没有得到重视。写长法首次在大量实证研究的基础上倡导以写促学。这是基于我国英语学习环境提出的一种教学理念。在我国的英语学习环境中,大多数学生没有机会体验英语的使用,学生的学习多是接受性的阅读和听力的练习。英语对于我国中学生是外语,而不是第二语言,学生无法在真实地使用语言的过程中掌握语言,这就需要人为地创设语言使用环境。王初明教授采用“写”为突破口,使学生在写的过程中体验英语的使用,经过几年的探索和实验,进行了大量的专题研究,“写长法”己经成为我国教育界普遍认可的一套比较完整的英语教学途径。本文旨在研究以写促学在我国初中学生英语学习中的应用。目前,在初中阶段,普遍加强“说”这项产出性技能的训练,而忽略了“写”对英语综合能力的影响。借助于Swain(1995)的语言输出理论的支持,本文尝试在初中英语教学中应用以写促学的教学理念,以期从学英语初期开始,重视写的应用,提高英语的学习效率,试图以绵薄之力为改变英语学习的“费时低效”(戴炜栋,2001)做一些有益的尝试。本实验主要针对三个问题进行研究:1、以写促学能否运用于初中英语教学;2、以写促学应用于初中英语教学的效果如何;3、怎样有效应用以写促学以提高初中学生的英语综合运用能力。濮阳市中原油田十九中初三年级5班68名学生在2008年9月至12月参加了这次实验。按照上学期期末成绩排名,把该班分为一个实验组和一个控制组,各34名。实验组用以写促学指导英语教学,控制组采用常规教学方法。教学不纳入正常教学进度,每周五下午两组一起授课,时间为两课时,相同的学习材料,布置不同的练习任务,课堂内完成。收集的实验数据是上学期期末考试成绩与本学期的期末考试成绩,这两次成绩分别作为本次实验的前测成绩和后测成绩。试卷是油田十八所中学初三期末考试通用试卷,用社会科学统计软件包SPSS13.0进行数据分析。成绩的比较从总成绩、非写作部分成绩(不包括听力部分)及写作部分成绩三个方面进行,数据分析表明,实验组的学生学习成绩与控制组相比三个方面均有显著提高。试验得出结论:在初中英语教学中,以写促学增强了学生的阅读能力与写作能力,对语法及词汇的学习有积极地促进作用。论文就写作任务的设计,写作长度的确定以及如何关注学生的写作过程进行了探讨;本研究对英语教学的启示:英语课堂教学要从以教师为中心的教学转到以学生为中心,学生在主动地使用英语中增强信心,进而更有效的学习英语、掌握英语。希望本研究对促进初中英语教学有所帮助,对今后进一步的研究有所启发。