隐性知识是难以表述的、存在于个人的头脑和行动中的经验性知识,是课堂教学中不可或缺的组成部分,隐性知识对于教师对教学内容的选择和理解、对课堂教学的设计都有一定的影响。因此,教师能够正确对待和充分利用化学课堂教学中的隐性知识对化学教学有着重要意义。本研究基于课堂观察的研究视角,以“隐性知识”为主题,通过对相关文献的研究综述,结合对化学学科隐性知识的内涵和特点的理解以及化学学科核心素养的解读,从学科思想观念、学科方法、学科应用、学科情意四个方面,构建了化学学科隐性知识分析模型。基于所建构的分析模型,本研究选择了新手教师和专家教师各一名,以他们的单元课堂教学录像为研究内容,从各维度隐性知识的发生频次、频率、所用时间和占时比例进行对比分析,客观地揭示新手教师和专家教师在隐性知识教学方面的差异。此外,对教师进行深入的访谈,进一步探查他们关于隐性知识的理解和认识。研究表明,专家教师更加注重隐性知识教学,无论是从隐性知识的总数量和占时,还是基于各个维度,专家教师都要超过新手教师。从隐性知识的观察维度的具体比较分析发现,不论是新手教师还是专家教师,在学科思想观念和学科方法维度的隐性知识教学频率和时间要多于学科应用和学科情意维度。面对同一知识点,新手教师和专家教师所挖掘的隐性知识会有所不同。论文最后提出教学建议:教师首先要具备隐性知识教学的意识;其次要丰富自身的专业知识和技能,提高教学能力;同时要注重联系实际生活,加强学生的情感教育,逐步增强关于学科情意和学科应用维度的教学;最后要关注教学反思,进一步挖掘隐性知识。