在语言学习过程中，写作是一个语言产生和表达的过程，也是一个反映学习者语言综合能力运用的项目。当下，英语写作几乎是各类英语考试当中的一个必考部分，但是学习者的英文写作却并不尽如人意。事实上，导致这种矛盾产生的一个重要因素就是母语迁移，而这一课题已引发了越来越多研究者的兴趣，而且正在成为众多语言学家和外语教师普遍关注的一个话题。在这一背景下，本论文以迁移理论、对比分析和错误分析等理论为基础，以研究非英语专业低水平英语学习者在写作过程中受到怎么样的母语迁移的影响为目的，采用定性分析和定量分析相结合的方法，综合运用写作测试、问卷和访谈的方式，选取了西安工程大学应用技术学院染整专业和电子信息与技术专业的125名英语学习者作为研究对象，从词汇、句法和语篇三个层面对受试者写作中的母语迁移进行了研究。在对收集到的数据进行了认真、仔细的分析以后，研究者对低水平英语学习者写作中的母语迁移有了重要的发现。第一，低水平英语学习者在英语写作过程中普遍受到母语迁移的影响。尽管在写作的过程中，相对于男生，女生对母语的依赖程度要相对低一些，但是两种依赖程度相差不大，所以对学习者在英语写作过程中普遍依赖于母语进行写作的现象要予以重视。第二，学习者在写作中受母语迁移影响在词汇层面出错率最高，其次是句法方面，最后是语篇方面。这说明，低水平英语学习者写作能力低的一个重要原因是基础英语知识没有学好，例如单词记不准以及不会在特定的语境当中使用某些单词句法等。第三，学习者在不同的写作阶段受母语迁移的影响程度也是不同的。写作前，因为学习者多利用汉语思维进行题目分析和作文构思设计，所以他们受母语迁移的影响最大；写作中，因为学习者会借助于母语进行段落内容组织、语言表达以及相关写作策略的使用，所以母语迁移对写作的影响也较大；相对于写作前和写作中，母语迁移在写作后对学习者的影响程度并不高。最后，在此研究的基础上，针对这些问题研究者对英语写作教学及提高学习者写作水平提出了建设性的建议。譬如教师应在教学中合理利用对比分析和错误分析对学习者进行引导。另外，鉴于学习者在词汇和句法方面出错较多，教师应在课堂教学中适当加强语法和词汇教学，对知识多加补充说明，强化记忆。同时，教师还应鼓励学习者通过增加阅读量来提高英语输入量，通过加强写作练习来强化输出，从而提高其英语写作水平。总之，母语迁移研究可以为英语写作提供一定教与学的实践性指导，这不仅有助于提高英语教师的写作教学质量，还可以保障学习者英语写作水平的有效提高。